A tanulási zavarok tünetei elsősorban a gyerek teljesítményében és viselkedésében találhatóak meg. Feltűnhet, hogy a gyermek figyelmetlen, nehezen koncentrál, munkái rendetlenek, mozgása ügyetlen. Teljesítménye ingadozó.
A sok kudarc és frusztráció hatására a gyermek szorongó, visszahúzódó, bizonytalan vagy épp ellenkezőleg, agresszív, nyugtalan lesz. Gyakran előfordul, hogy az osztály “bohóca” válik belőle és látszólag ő is jól érzi magát ebben a szerepben.
A főbb figyelmeztető tünetek már óvodáskorban is megfigyelhetőek:
- A figyelem tartósságának a hiánya. A gyerek nehezen koncentrál hosszabb ideig egy feladatra, csapong játék közben is, könnyen elterelődik a figyelme.
- Rendezetlen, bizonytalan a mozgása, nem tud végrehajtani bonyolultabb mozgásformákat bemutatás után sem.
- Az egyensúlyérzékelés zavara miatt ügyetlen, gyakran elesik, megbotlik.
- Testképe kialakulatlan, nem ismeri pontosan a testrészeit, nem tudja megmutatni a saját testén vagy másén.
- Előfordul a téri tájékozódás zavara. Problémás a fent-lent, jobb-bal irányok megkülönböztetése. Későn alakul ki a dominancia, hogy jobb vagy balkezes.
- A finommozgás kialakulatlansága miatt rosszul fogja a ceruzát, görcsösen, erős nyomatékkal szinte vési a papírt, vagy ellenkezőleg, túl gyenge nyomatékkal rajzol.
- Az érzékelés zavara. Ez megjelenhet a látás terén, például formák, arányok észlelése vagy hallás terén, nem tudja kiszűrni a lényeges információt a háttérzajból. Térbeli relációkat nehezen ismer fel.
- Gyenge ritmusérzék.
- Hallási figyelem fejletlensége miatt nehezen különbözteti meg a beszédhangokat, artikulációs problémák is előfordulhatnak.
- Szerialitási problémák (sorbarendezés nehézsége).
- Nehezen tanul mondókákat, verseket. Egymás utáni utasításokat nem tud követni.
Ha ezeket a tüneteket felismerjük gyermekünknél, érdemes mielőbb a nevelési tanácsadóhoz fordulni. Egy komplex vizsgálat keretén belül felmérik a gyermek hiányosságait, képességbeli elmaradásait és kiderül, szükség van e fejlesztésre, terápiára. Minél korábban megkezdődik a részképességek, képességbeli elmaradások, hiányok célzott fejlesztése, annál valószínűbb, hogy a gyermek behozza az elmaradásokat, mire elkezdi az iskolát. Ha mégsem, akkor is nagyon nagy előnnyel indul, ha pontosan tudjuk, mely területek jelentenek számára nehézséget, és a célzott megsegítést kapja tovább az iskolában is.